La récente évolution des programmes de l'école élémentaire et du collège (2016) tisse un lien fort avec le concept de complexité. Inspirée par la pédagogie Freinet, l'école se propose aujourd'hui de "ne pas éviter, esquiver ce complexe" (Freinet, 1976, p. 92), en promouvant l'enseignement par situation complexe au sein duquel les élèves intègrent des ressources différentes en coopération. L'objet de cet article vise à montrer en quoi les résultats d'un récent travail de thèse mené en situation écologique de classe en EPS font écho à la conception de la complexité développée par Freinet.
